O especialista chama a atenção para um importante problema do ensino a distância. Isso é esquecido

  • No sistema de hoje, não há espaço para independência, individualidade ou criatividade. A escola funciona como uma linha de produção. O que importa na fábrica são as regras, padrões, procedimentos e hierarquia – diz Katarzyna Naberdalek, presidente da Teach for Poland
  • – Lex Czarnik atinge a liberdade, não apenas para diretores e pais, mas também para crianças. Sob o pretexto de “despolitizar” as escolas, impõem-se censura oculta e medo – acrescenta um interlocutor
  • O ensino a distância abrangeu 4,6 milhões de alunos. 50-70 mil deles, não há computador ou tablet em casa. Também observa que a educação a distância aumenta os problemas psicológicos e sociais entre as crianças
  • O especialista aponta para outro problema: 25%. Os alunos (ou seja, mais de um milhão) devem compartilhar dispositivos com seus irmãos, que simultaneamente têm aulas online ou com seus pais trabalhando remotamente
  • Mais informações interessantes podem ser encontradas na página inicial da Onet

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Paweł Pawlik, Onet: Há falta de professores na Polônia. Os jovens não gostam da profissão. Os professores com menos de 30 anos são menos de 10%. porque isso é tão ruim?

Katarzyna Nberdalek, Fundadora e Presidente da Teach for Poland: A profissão docente não é atraente para os jovens. Não só financeiramente. Uma pessoa que ingressa no mercado de trabalho, além de uma renda decente, espera oportunidades de desenvolvimento, promoção e orientação.

Um local de trabalho amigável.

A escola como local de trabalho tem muito o que fazer. E não é sobre Fruity Wed. Trabalhar na educação definitivamente lhe dá um senso de missão, realização e impacto. É muito importante para quem está começando a carreira. Infelizmente, isso não é suficiente quando você precisa ganhar dinheiro extra em outro lugar. Infelizmente, é assim que a verdade parece.

Os críticos vão zombar de que os professores tenham muito tempo para ganhar dinheiro extra.

A jornada de trabalho de 18 horas pela qual um professor é pago é, na verdade, 40 horas por semana. Como nos sentiríamos se fôssemos pagos apenas por parte do nosso trabalho? E se tivéssemos que fotografar, digitalizar e comprar materiais para conduzir as aulas às nossas próprias custas? Isso não é apenas injusto, mas fere a dignidade de cada professor.

E qual é o prestígio da profissão, já que não parece ser a melhor?

Há uma grande necessidade de profissionalizar a escola como local de trabalho, não só para restaurar o respeito e o prestígio da profissão de professor, mas também para incentivar os melhores a acompanhar nossos filhos no processo de ensino.

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Há muitos bons professores na Polônia, mas devemos salientar que em muitos casos a escolha da profissão é negativa. Isso significa que as pessoas que não querem se tornar professores se tornam professores, e os estudos educacionais eram sua última opção. O processo de seleção e colocação nas escolas também exige grandes mudanças. Ouvimos da direção de algumas de nossas escolas parceiras que elas são simplesmente obrigadas a aceitar qualquer um que se inscreva, porque não há candidatos.

E aqui voltamos ao início. Não há pessoas para trabalhar, nem prestígio, nem dinheiro. Mas os professores mal pagos e carentes são apenas um dos problemas.

Não se trata de falar bem do que não é bom, mas de mostrar que graças a eles pode ser diferente. Como Teach for Poland, tentamos fazer isso introduzindo mudanças na educação em nível local e sistêmico. Nossos professores bolsistas, que já trabalham em 14 escolas públicas na Polônia, são para mim um modelo de como um professor trabalha, colocando a criança no centro e cuidando do relacionamento com ela.

Sonhar é uma educação que antecipa e molda a realidade, não perseguindo o presente sem sucesso. A educação desenvolve competências e habilidades como pensamento crítico, criatividade, comunicação e empatia nos jovens. Estamos longe de tal educação na Polônia. O sistema de hoje, o modelo prussiano criado no século XIX, é aquele em que não há espaço para autonomia, individualidade ou criatividade. Nesse sistema, a escola funciona um pouco como uma linha de produção. Na fábrica, são as regras, padrões, procedimentos e hierarquia que importam.

Na “fábrica” ​​do ministro Tsarnik

Atualmente na “fábrica” ​​Ministro Przemysław Czarnek. Além disso, independentemente do ministro, a escola muitas vezes se disfarça como uma roupagem violenta de exclusão e subordinação.

A escola não pode mais ser um lugar onde ter uma barra vermelha e um high five é mais importante do que desenvolver o potencial de uma criança. Devemos apostar no desenvolvimento de competências que nos preparem para os desafios do mercado de trabalho e para o emprego na vida social.

A educação do século XXI é a educação que permite que os jovens se descubram e aprendam sobre o mundo experiencialmente. Liberdade de julgamentos e fortalecimento da autoconfiança. Educação que dá oportunidade a todos. Infelizmente, algumas crianças têm menos oportunidades e geralmente não têm voz sobre por que estão lá. Costumo fazer a mim e aos outros esta pergunta – e se houvesse uma cura para o câncer ou alguma outra inovação que pudesse mudar o mundo na mente de uma criança que nunca teve uma chance?

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A lei lex Czarnek não ajudou o caso, ou seja, a Emenda da Lei de Educação, que visa fortalecer o papel dos oficiais de condicional.

Lex Czarnek atinge a liberdade não só dos gestores e pais, mas também das crianças. Sob o pretexto de “despolitizar” as escolas, impõem-se censura oculta e medo. Diretores e professores antes de tomar a iniciativa e ONGs antes de agir. Viver em um ambiente cercado pelo medo é avassalador. As crianças sofrem mais com a situação atual e com a quantidade de sentimentos tóxicos em torno da educação, e nós, adultos, estamos falhando, arrastados para nossas próprias lutas, jogos políticos e decisões orientadas pelo ego.

Recentemente, as crianças estão de volta aos computadores novamente. Como a escola polonesa lida com o ensino à distância?

Não o melhor. Dois anos após a epidemia, podemos dizer que a educação a distância na Polônia inclui o aumento dos problemas psicossociais entre as crianças, mas também a falta de preparação das escolas para o ensino online nos dois níveis – equipamento e competência. Pesquisa realizada pelo Centro de Educação Cívica mostrou que no final de 2020, 46%. meninos, 60 por cento. As meninas incluídas no estudo tinham um “índice de bem-estar mental” baixo a médio.

A doença mental está associada à depressão, solidão e falta de energia, bem como ao aumento das dificuldades de aprendizagem. Estamos falando de alunos que estão iniciando sua experiência escolar que há dois anos não tiveram a oportunidade de conhecer muito bem todos os seus amigos, a maioria deles relacionados a avatares de tela de vidro.

Pandemia na escola: estresse, insegurança e frustração

O ensino a distância é um dos maiores custos da pandemia. Como as crianças se sentem sobre o que está acontecendo?

Emoções negativas, incluindo estresse, insegurança, medo e frustração. Cada quarto aluno declara sua vontade de procurar a ajuda de um psicólogo ou conselheiro. Além disso, devido à natureza online do aprendizado e à falta de contato direto com os professores, alguns alunos ficaram sem apoio emocional e psicológico da comunidade escolar.

A pandemia também mostrou que o papel dos psicólogos escolares é muito importante. Atualmente, existem 1.000 alunos por psicólogo em 44 por cento. As escolas não têm um psicólogo a tempo inteiro nas suas instalações. Para resolver essa lacuna crescente, lançamos a trilha de Psicologia e apresentamos vários psicólogos em tempo integral às escolas carentes. Graças a isso, aprendemos a colaborar entre diferentes membros do ecossistema escolar, o que nos trouxe resultados tangíveis e nos incentivou a continuar esse caminho no próximo ano letivo.

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Há problemas mais concretos. Afinal, nem todo mundo tem computadores e tablets…

O ensino a distância cobriu 4,6 milhões de estudantes na Polônia. O relatório da União dos Consumidores mostra que, ao mesmo tempo, até 50-70 mil. Os alunos não têm nenhum computador ou tablet em casa. 25% dos alunos (mais de um milhão) devem compartilhar dispositivos com seus irmãos, que estão simultaneamente tendo aulas online ou com seus pais trabalhando remotamente. Isso os impede de participar plenamente das atividades. Olhando para estas estatísticas, podemos ver a dimensão desta exclusão e, sobretudo, as consequências a longo prazo desta situação.

E como a era em que começamos se traduz em trabalho remoto e competências digitais para professores?

No entanto, a idade não importaria tanto se a educação digital fizesse parte do currículo que os professores recebem, o que, assim como educar crianças, é irreal diante dos desafios e necessidades atuais das escolas. A grande maioria dos professores não tem computador. Aqui voltamos ao tema da escola como local de trabalho.

Quando começamos a trabalhar, a maioria de nós recebe o equipamento básico para desempenhar nossas funções. Não só os professores não o compreendem, como têm de o organizar eles próprios e aprender a utilizá-lo. Esta é a conexão com a Internet e o local de trabalho. Depois o pior – o medo de usar ferramentas digitais. Sentimento de inadequação e incerteza sobre se o caso pode ser apresentado de forma atrativa. Mas também frustração, porque é difícil deixar de lado o que é conhecido e se encontrar em uma nova realidade. Tive a oportunidade de apoiar muitos professores na profissão por 20 a 30 anos com as coisas mais simples, como habilitar a plataforma Microsoft Teams ou compartilhar apresentações.

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A Teach for Poland é parceira da organização internacional “Teach For All”, que trabalha em 61 países pela igualdade de acesso à educação. Nas últimas três décadas, graças a ela, mais de 65.000 alunos chegaram às escolas. Professores da bolsa. A Teach for Poland opera atualmente o EduLiderstwa Development and Scholarship Program, que apoia o desenvolvimento de competências de liderança e ensino em jovens professores.

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